вторник, 29 октября 2013 г.

Хочу быть похожим на тебя...

Как обычно, в октябре провожу диагностику по моему проекту "Отражение в зеркале" (самооценка и образ-Я детей). Один из вопросов, который я задаю детям подготовительной группы: "Представь себе человека, который бы тебе так нравился, что ты хотел бы быть таким, как он, хотел бы быть похожим на него. Какой это человек?". И противоположный вопрос, о том на кого не хочет быть похож ребенок. 

В этом году ответы были следующими (речь детей сохранена):






v Добрый, красивый
v Красивый, сильный, ничего не боится.
v Хороший, весёлый, радостный.
v Он со мной играет, читает мне книжки.
v Хороший, вежливый, не ругается, не кричит на меня никогда.
v Красивая.
v Быстро бегает, хорошо учится.
v Красивый, хороший.
v  Он большой, в школу ходит, ходит один в магазин, ему мама деньги дает.
v Всегда дерется, обзывается.
v Он меня достает.
v Злой, грустный, невеселый.
v Он со мной не играет, не дружит.
v Она дерётся и кусается.
v Злой.
v Смеётся ужасно, дерётся.
v Злой, дерётся.
v Дерётся, обзывается, показывает язык.
v  Злой, плохой.

Иногда ответы детей заставляют задуматься...

суббота, 19 октября 2013 г.

Рисуем флуоресцентными маркерами.

С целью развития коммуникативных универсальных учебных действий у наших будущих школьников, мы учились договариваться и рисовали общую картину. 

А для того чтобы немного отдохнуть от учебных занятий и дать расслабиться нашим глазам - рисовали флуоресцентными маркерами на специальной LED-панели, которая (УРА!) есть в нашей сенсорной комнате.

Такими маркерами можно рисовать и на обычном стекле или зеркале. Они легко стираются тканью.

Договорились мы с ребятами рисовать пейзаж, с условием, что каждый нарисует только 1 часть общей картины.
Конечно, немного поспорили, но нашли компромисс..







Получили массу положительных эмоций (рисовали мы так в первый раз!).... И в итоге вот что у нас получилось...


А еще нам понравилось стирать нарисованное...


пятница, 18 октября 2013 г.

Рисуем Кляксы

Одна из моих любимых игр - "Кляксы". Направлена она на развитие воображения (не только детей, но и взрослых)). Самое интересное - никогда не знаешь что получится в результате.

Вчера на кружке мы с детьми рисовали Кляксы...

На чистом листе бумаги с помощью красок и воды (побольше) ставим кисточкой произвольно Кляксы..



Затем сгибаем лист пополам и хорошенько разглаживаем ладошками...


Разворачиваем лист и вглядываемся в разноцветные пятна. Самое сложное - увидеть в кляксах какой-нибудь образ (предмет, животное и т.д.).. 
Увиденный образ обводим ярким фломастером или маркером и дорисовываем недостающие детали..



Придумываем название нашей картине..
Бабочка

Кот и следы

Корова

Змей

Монстр

Жар-птица



четверг, 10 октября 2013 г.

Всемирный день психического здоровья

 Всемирный день психического здоровья (англ. World Mental Health Day) — памятная дата отмечается ежегодно 10 октября начиная с 1992 года. Установлен по инициативе Всемирной федерации психического здоровья при поддержке Всемирной организации здравоохранения.


Психическое здоровье или нездоровье ребенка неразрывно связаны также с типом родительского воспитания и воспитания в дошкольном образовательном учреждении, от него зависит характера взаимоотношений между родителями и детьми, детьми и воспитателями, а также между детьми и значимыми взрослыми.

По мнению А. Кормана принято выделять четыре типа воспитания детей в семье.

понедельник, 7 октября 2013 г.

Профилактика нарушения общения со сверстниками

В рамках психопрофилактической работы мы с ребятами средней группы послушали и обсудили сказку "Маленький медвежонок".

Сказка "Маленький медвежонок"
(Хухлаева О.В. "Лабиринт души. Терапевтические сказки". - М.: Академический проект, 2013)

Это случилось в одном детском саду, в который ходили разные лесные зверушки. Каждое утро лес просыпался от теплых лу­чей солнышка, согревающих землю, а песни птиц будили лес­ных зверушек, и родители вели их в лесной детский садик.
Недалеко от этого детского сада жил Медвежонок. Никто из зверей с ним не дружил, потому что он со всеми дрался. «Все хотят меня обидеть, сделать мне плохо. Мне надо защи­щаться, потому что если я не буду драться, другие зверята бу­дут меня обижать»,— так думал Медвежонок.
Ему было грустно всегда быть одному, и вот однажды он отправился погулять. Ходил он, ходил и пришел к детскому садику, где играли зверята.
— Смотрите, к нам идет Медвежонок. Может, он будет на­шим новым другом,— сказала Белочка.
— Но посмотрите,— закричал Зайчик,— он сжал кулаки и собирается с нами драться!
Медвежонок не слышал разговора зверят и, все сильнее сжимая кулаки, думал: «Они договариваются о том, чтобы на­чать меня обижать, и мне придется защищаться».
— Мы хотим с ним дружить, а он хочет с нами драться,— закричали зверята.— Мы будем защищать себя!
И они побежали к Медвежонку. Медвежонок, увидев под­бегающих зверят, очень испугался. Он еще сильнее сжал свои кулаки и приготовился драться.
— Эх ты! Мы хотели с тобой дружить, а ты хочешь с нами драться,— сказали зверята.— Мы думали, ты наш новый друг, а ты!..— закричали они.
— Мы не будем с тобой дружить!
И они оставили Медвежонка одного. Медвежонок почув­ствовал, что ему стало очень стыдно за то, что он хотел драть­ся с этими зверятами. Грусть переполнила сердце Медвежонка, и он заплакал. Ему стало очень плохо от того, что его все боялись и у него не было друзей. «Что же мне делать, как под­ружиться со зверушками?»— думал Медвежонок. И вдруг уви­дел, что кулаки у него до сих пор сжаты и на них капают слезы.
«Я понял, мне надо разжать кулаки, ведь, наверное, из-за них зверята подумали, что я буду с ними драться!»— решил Медвежонок.
На следующий день Медвежонок пришел к зверятам в детс­кий садик и не стал сжимать свои кулаки. Зверята увидели, что он не хочет драться, и решили с ним дружить. Медвежонок и зверята стали вместе играть в разные веселые игры, петь песни и танцевать. Они смеялись и рассказывали друг другу интерес­ные истории. А Медвежонок, играя со зверушками, думал: «Я больше никогда не буду без причины сжимать свои кулаки и драться, потому что другие зверята и не думали обижать меня. Как хорошо, что я разжал свои кулаки и понял сам, что плохо быть драчуном!». И от этой мысли Медвежонок почувствовал себя отлично.

А затем сделали мишек - наклеили голову и ушки из кругов, сделали носики и глазки из пластилина:




воскресенье, 6 октября 2013 г.

Большое спасибо!!!

Благодаря помощи нашего изо-руководителя в оформлении "Сенсорной комнаты" появились чудесные картины.




Большое Вам спасибо, Светлана Сергеевна!!!

Вы можете посетить её блог

четверг, 3 октября 2013 г.

Начинает работать Кружок "Почемучки" и Проект "Отражение в зеркале"

На первой встрече в рамках проекта "Отражение в зеркале" мы с детьми играли, говорили о том, чем будем заниматься и рисовали "Приветики" - 

обводили свою ладошку (надо стараться сделать это ровно и красиво)..

Нарисовали внутри ладошки радостную рожицу..

Вырезали "приветик"..

И договорились подарить его кому-нибудь и порадовать )))


А на первом занятии кружка "Почемучки" мы с ребятами знакомились друг с другом и решили сделать эмблему нашего кружка - круг и знак вопроса в нём.

сначала делали общую эмблему, размазывая пластилин в кругу все вместе 
(учились работать сообща)...


затем выложили из арбузных семечек в центре круга знак вопроса..


Потом каждый делал эмблему для себя, только меньше размером...


сделали дырочку и завязали шнурочек..


вторник, 1 октября 2013 г.

Волшебные песочные миры.

Песочная терапия остается одним из моих любимых методов, которые я использую в своей работе как с детьми, так и со взрослыми. 
Часто на первой встрече с ребенком я прошу создать свой мир (город, страну и т.д.). Все создаваемые миры чудесны, неповторимы - где-то все хорошо и радужно, где-то не совсем благополучно... 
Создавая мир на песке, ребенок (и взрослый) может выразить свои переживания, страхи, сомнения которые тревожат его в реальном мире. Таким образом, иногда можно увидеть всю ситуацию со стороны, найти её решение. Все заботы "волшебным" образом "уходят в песок". Кому-то для этого необходима одна встреча, кому-то - несколько (и тогда можно видеть как трансформируется мир). Моя позиция при создании мира ребенком или пассивна (ребенок погружается в создание мира, сам что-то меняет по ходу его создания, сам ищет решения и мои комментарии бывают лишними, я лишь только направляю его), или активна (когда ребенку необходим диалог, указывающая помощь, небольшая подсказка решения ситуации).

Несколько песочных миров: