Психологическая готовность к школе у детей с ТНР: развитие познавательной активности.

 

    Познавательная активность - это тот "двигатель", который запускает всю психологическую готовность к школе. У детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) он "буксует" не потому, что им неинтересно, а потому что сама речь - инструмент познания - работает с перебоями.

    У детей с ТНР желание конечно же есть желание узнавать новое, но реализовать его им значительно труднее. Нарушения речи ограничивают возможность задавать вопросы, рассуждать. Ребёнок хочет спросить - но не может правильно подобрать слова, хочет рассказать - но боится, что его не поймут. Так постепенно познавательный интерес угасает. 

    Из года в год, при проведении диагностики готовности к обучению в школе, я могу отметить низкий уровень волевой саморегуляции и учебной мотивации, несформированность "внутренней позиции школьника" у воспитанников с ТНР. 

Что стоит за "нежеланием учиться"?

    Важно понимать: познавательная активность у детей с ТНР не отсутствует, она блокируется. Можно выделить несколько ключевых механизмов:

- Для дошкольника речь - это не только общение, но и способ планировать свои действия, удерживать цель, контролировать себя. Когда этот инструмент поврежден, страдает произвольная регуляция деятельности.

- Дети с ТНР часто либо недооценивают себя и быстро сдаются при первой трудности, либо переоценивают, не замечая собственных ошибок. И то и другое подтачивает интерес к интеллектуальной деятельности.

- Ребёнок растёт, его потребность понимать мир увеличивается, но нарушения речи не дают её удовлетворить в полной мере. Возникает фрустрация, которая внешне выглядит как пассивность или отказ от усилий. 

Что реально работает:

- Опора на сильные стороны. У детей с ТНР часто сохранны воображение и эмоциональная откликаемость, потребность в совместной деятельности. Игровые и арт-терапевтические приёмы позволяют "обойти" речевые барьеры и запустить познавательную активность через те каналы, которые работают. Именно поэтому в программу "Мостик в школьную жизнь" в группах для детей с  ТНР, которую я апробирую второй год, включены арт-терапевтические занятия (раздел"Творческая мастерская"- один раз в месяц), а также разработаны два печатных альбома с заданиями "Ловкие пальчики" и "Готовлюсь к школе".

   

- Сюжетно-ролевые игры "Я-ученик", "В классе" дают ребёнку возможность прожить школьную роль, а не просто услышать о ней. В такой игре познавательная мотивация формируется через действие и эмоциональное включение.

- Позитивный образ школы. Беседы о радостных сторонах обучения, истории из школьной жизни, которыми взрослый делится с ребёнком, снижают тревогу и создают ощущение сопричастности.

- Познавательная мотивация у детей с ТНР сохраняется на высоком уровне, если между взрослым и ребёнком налажен ценностный диалог о будущем обучении. Когда ребёнок чувствует, что его мнение важно, что его слушают, он готов преодолевать речевые трудности ради новых знаний.

    Развитие познавательной активности у детей с  ТНР - это создание условий, в которых ребёнку снова становится интересно узнавать, пробовать, ошибаться и находить ответы. И тогда нарушения речи перестают быть стеной между ребёнком и миром знаний.